Perkembangan emosional dan sosial anak merupakan aspek penting yang menentukan kualitas kehidupan dan keberhasilan anak di masa depan. Pola asuh yang diterapkan oleh orang tua memiliki peran sentral dalam membentuk karakter, kemampuan mengelola emosi, serta keterampilan sosial anak. Berbagai gaya pengasuhan telah dikaji dalam literatur psikologi perkembangan, namun analogi parenting kucing dan bebek menawarkan perspektif baru yang menarik untuk dipahami.
Parenting kucing menggambarkan pola asuh yang memberikan kebebasan lebih besar kepada anak untuk mengeksplorasi lingkungan dan belajar mandiri, serupa dengan cara induk kucing yang membiarkan anaknya berlatih berburu dan berinteraksi secara bebas. Sebaliknya, parenting bebek mencerminkan pola asuh yang lebih protektif dan mengawasi secara ketat, mirip dengan induk bebek yang selalu menjaga anak-anaknya dalam kelompok dan mengawasi setiap gerakan mereka. Kedua pola asuh ini memiliki implikasi yang berbeda terhadap perkembangan emosional dan sosial anak.
Menurut teori Piaget (Irba, 2015), perkembangan kognitif anak berlangsung melalui serangkaian tahapan yang melibatkan proses aktif dalam membangun skema pengetahuan melalui interaksi dengan lingkungan. Pada tahap konkret operasional (usia sekitar 7-11 tahun), anak mulai mampu berpikir logis tentang objek dan peristiwa nyata, serta memahami hubungan sebab-akibat dan perspektif orang lain. Dalam konteks parenting kucing, yang memberikan kebebasan lebih besar kepada anak untuk mengeksplorasi lingkungan secara mandiri, anak memiliki kesempatan untuk mengembangkan kemampuan berpikir kritis dan pemecahan masalah secara alami. Kebebasan ini memungkinkan anak untuk bereksperimen, mencoba hal baru, dan belajar dari pengalaman langsung, yang sangat penting dalam pembentukan skema kognitif yang kompleks. Anak-anak yang diasuh dengan pola ini cenderung menunjukkan kemandirian yang tinggi dan kemampuan adaptasi yang baik dalam situasi sosial maupun emosional.
Sebaliknya, parenting bebek yang lebih protektif dan mengawasi secara ketat dapat membatasi ruang eksplorasi anak. Meskipun pengawasan ini bertujuan melindungi anak dari bahaya, keterbatasan dalam kebebasan eksplorasi dapat menghambat perkembangan kognitif anak, terutama dalam hal kemampuan berpikir mandiri dan pengambilan keputusan. Anak yang terlalu dibatasi cenderung kurang berani mencoba hal baru dan lebih bergantung pada arahan orang tua, sehingga skema kognitif yang berkembang mungkin kurang fleksibel dan kurang matang. Namun, dalam beberapa kasus, pengawasan ketat ini dapat membantu anak memahami aturan sosial dan norma yang berlaku, yang juga merupakan bagian penting dari perkembangan sosial.
Dari sudut pandang teori Vygotsky(Wikipedia, 1998), perkembangan kognitif dan sosial anak sangat dipengaruhi oleh interaksi sosial dan dukungan dari orang dewasa atau teman sebaya dalam zona perkembangan proksimal (ZPD)(Payong, 2020). ZPD adalah jarak antara kemampuan aktual anak dalam menyelesaikan tugas secara mandiri dan kemampuan potensial yang dapat dicapai dengan bantuan orang lain. Parenting bebek yang memberikan pengawasan ketat dan bimbingan intensif dapat berperan sebagai scaffolding(Reuter-Lorenz & Park, 2014), yaitu dukungan sementara yang membantu anak menyelesaikan tugas yang belum dapat dilakukan sendiri. Dengan scaffolding yang tepat, anak dapat belajar keterampilan sosial dan emosional secara lebih efektif, seperti mengelola emosi, berkomunikasi, dan bekerja sama dengan orang lain. Namun, jika pengawasan terlalu dominan dan membatasi inisiatif anak, scaffolding tersebut dapat berubah menjadi kontrol yang menghambat perkembangan kemandirian dan rasa percaya diri anak.
Sebaliknya, parenting kucing yang memberikan kebebasan lebih memungkinkan anak untuk belajar melalui pengalaman langsung dan interaksi sosial yang lebih spontan. Anak-anak dalam pola asuh ini cenderung mengembangkan kemampuan sosial yang lebih luas karena mereka berinteraksi dengan berbagai individu dan situasi tanpa terlalu banyak batasan. Namun, kurangnya bimbingan yang memadai dapat menyebabkan anak mengalami kesulitan dalam memahami norma sosial atau mengelola emosi secara efektif, terutama jika mereka belum memiliki keterampilan dasar yang cukup.
Hasil dari riset sederhana yang dilakukan oleh penulis menunjukkan bahwa pola asuh yang seimbang antara kebebasan eksplorasi ala parenting kucing dan pengawasan serta bimbingan ala parenting bebek memberikan dampak paling positif terhadap perkembangan emosional dan sosial anak. Anak-anak yang mendapatkan kombinasi kedua pola asuh ini cenderung lebih mampu mengelola emosi dengan baik, memiliki keterampilan sosial yang matang, serta kemandirian yang sehat. Mereka dapat mengeksplorasi lingkungan secara aktif sambil tetap mendapatkan dukungan dan arahan yang diperlukan untuk menghadapi tantangan sosial dan emosional.
Temuan ini sejalan dengan teori Piaget yang menekankan pentingnya interaksi aktif anak dengan lingkungan untuk membangun skema kognitif yang kompleks, serta teori Vygotsky yang menyoroti peran penting dukungan sosial dan scaffolding dalam perkembangan kognitif dan sosial anak. Dengan demikian, analogi parenting kucing dan bebek memberikan kerangka yang berguna untuk memahami variasi pola asuh dan implikasinya terhadap perkembangan anak secara holistik.
Secara praktis, hasil penelitian ini menggarisbawahi pentingnya orang tua dan pendidik untuk mengadopsi pendekatan pengasuhan yang adaptif dan responsif terhadap kebutuhan perkembangan anak. Orang tua disarankan untuk memberikan ruang kebebasan yang cukup agar anak dapat belajar mandiri dan mengembangkan kreativitas, sekaligus memberikan bimbingan dan pengawasan yang memadai untuk memastikan anak merasa aman dan mendapatkan dukungan dalam menghadapi berbagai situasi sosial dan emosional. Pendekatan yang seimbang ini diharapkan dapat mendukung tumbuh kembang anak secara optimal, baik dari segi kognitif, emosional, maupun sosial.
Referensi
Irba, F. (2015). Perkembangan Kognitif: Teori Jean Piaget. Intelektualita, 3(1), 27–38.
Payong, M. R. (2020). Zone of Proximal Development and Social Constructivism Based Education According To Lev Semyonovich Vygotsky. Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan Missio, 12(2), 164–178. https://doi.org/10.36928/jpkm.v12i2.589
Reuter-Lorenz, P. A., & Park, D. C. (2014). How Does it STAC Up? Revisiting the Scaffolding Theory of Aging and Cognition. Neuropsychology Review, 24(3), 355–370. https://doi.org/10.1007/s11065-014-9270-9
Wikipedia, F. (1998). Lev Vygotsky. Practical Pre-School, 1998(12), 11–12. https://doi.org/10.12968/prps.1998.1.12.41271